ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS: EL PORTAFOLIO Y SUS PROPÓSITOS

 

ORIENTACIONES  PEDAGÓGICAS EL PORTAFOLIO - REFLEXIÓN

El  mundo  afronta  una  nueva  realidad  a  consecuencia  del  Coronavirus. Esta situación ha repercutido en una nueva forma de pensar y abordar los procesos educativos,  garantizando  siempre  la  dignidad humana,  el  derecho a la  vida, a la salud y a la educación. Situación que insta a las y los docentes como principales responsables de la formación  de nuestras niñas,  niños, adolescentes, jóvenes  y población adulta a reflexionar sobre los procesos indispensables para mejorar su práctica pedagógica en esta coyuntura, a fin de garantizar  la calidad educativa en tiempos de pandemia.

Existiendo preocupación por analizar y concretar, medidas para asegurar  la eficiencia del  proceso de aprendizaje,  se ha hecho énfasis en determinar los alcances de los conocimientos, habilidades y destrezas de las y los estudiantes en las diversas áreas de formación, de ahí la importancia primordial de la evaluación.

 

El  proceso de evaluación  de los aprendizajes es un tema de debate constante en el ámbito pedagógico,  más aun  en estos momentos.  Partiremos reconociendo que la evaluación es parte del proceso formativo, viéndolo como un proceso integral y holístico,  lo que significa que no es un fin en sí  misma,  la construcción  de los aprendizajes pasa por una serie de aspectos, tanto externos como internos, en los cuales la evaluación juega el papel esencial de informar y retroalimentar en todo momento  el  estado  del  aprendizaje  de  cada  niña, niño,  adolescente,  joven  y población adulta, así como el  progreso del  mismo.

 

Las características de la evaluación establecidas en la Ley Orgánica de Educación en su artículo   44, nos permite dar el marco a este proceso: democrática, participativa, continua, integral, cooperativa, sistemática y cualicuantitativa. El reto para  las  y  los  docentes,  y  para  la  educación  en general  es  generar  cambios significativos   que   permita   realmente   cumplir  con   las   características   de   la evaluación antes mencionadas, al tiempo que se da respuesta a las situaciones planteadas en la actualidad.

 

Por otra parte, el contexto de Educación a Distancia nos ha llevado a buscar alternativas que faciliten la continuación de nuestra labor como docentes, logrando que las y los estudiantes  desarrollen  su potencial  creativo,  de manera integral, considerando además   la comprensión, el aprendizaje pertinente y la armonía cognitiva-afectiva, como elementos que deben estar presentes en los procesos de evaluación, llevándonos a presentar como propuesta metodológica - evaluativa la implementación del portafolio.

En el  portafolio  se resguarda  información valiosa  sobre el desarrollo  del proceso formativo.  Él  es  el  reflejo  material  de  los  conocimientos,  las habilidades,  las destrezas,  los valores  y todo  cuanto  la  o el  estudiante este desarrollando  en su proceso formativo. En principio conocemos  aspectos fundamentales  de la vida de nuestra  o nuestro estudiante  a través  de su autobiografía,  lo  cual  nos facilita  su caracterización  y/o contextualización.

 

La evaluación  del  proceso  de  aprendizaje,  para  este  nuevo  año  escolar 2020  - 2021, en estos momentos de coyuntura nacional, tanto para las y los estudiantes, seguirá realizándose a través del portafolio, bajo criterios establecidos de manera participativa,  que permitan valoración  en escala establecida.

 

Finalmente invitamos a todas y todos los involucrados, directivos, docentes, estudiantes, familias y comunidad en general a profundizar más en este tema de la evaluación  y del  uso del  portafolio  como estrategia evaluativa,  ya que se adapta muy  bien  a cualquier contexto,  incluyendo la  educación  a distancia,  para seguir construyendo  una educación  cada vez  más  humana,  participativa  y democrática que nos permita reconocer a la  otra o al  otro desde el  respeto,  en su complejidad y en la valía que representa como parte integrante de la sociedad y el país en el que vivimos.

 

 EL PORTAFOLIO

 

Es una estrategia pedagógica que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte de las y los estudiantes a través de las cuáles se pueden valorar y evaluar el desarrollo de los aprendizajes, es una recopilación de documentos  del trabajo (informes, trabajos,  investigaciones,  ensayos, proyectos, pruebas, sinópticos, resúmenes, entre otros) que permite evidenciar su esfuerzo, progreso y logros.

 

El  portafolio como estrategia de evaluación permite hacer seguimiento al proceso de aprendizaje  por parte de la o el  profesor,  por el  mismo estudiante  y por la familia,  introduciendo cambios durante dicho proceso.  Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades de las y los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, cómo analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente), con otros. Además de identificar los aprendizajes de conceptos, fenómenos, principios, leyes, normas, procedimientos, entre otros y puede utilizarse en forma de evaluación, ca-evaluación y de autoevaluación.

 

Además responde a dos aspectos esenciales del proceso de aprendizaje; implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docentes y estudiantes;  y,  por otro lado,  es parte de un método que une o articula un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad, que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación tradicionales, que aportan una visión más fragmentada.

Esta estrategia  promueve  la  creatividad  y  la  autorreflexión.  Estimula a las  y  los estudiantes   a  trabajar  en  forma   organizada   para analizar, aclarar,  evaluar  y explorar su propio proceso de razonamiento.

 

 Propósitos del portafolio

 

Un portafolio es un tipo de evaluación  auténtica.  Una evaluación  sistemática y permanente,  que recoge los trabajos   de las y   los estudiantes  por un período prolongado. Estos trabajos y actividades responden a unos propósitos específicos, los cuales son evaluados   por las y los docentes con base en un criterio predeterminado.  Esto son:

 

•    Guiar a las y los  estudiantes en sus actividades y en la  percepción  de sus propios progresos.

•    Estimular   a   las   y   los   estudiantes   para   mejorar   sus   conocimientos, habilidades y destrezas en su proceso de aprendizaje.

•    Promover la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

•    Destacar la  importancia  del  desarrollo individual  y colectivo,  e integrar  los conocimientos previos en la situación de aprendizaje.

•    Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación a su aula de clase o comunidad de aprendizaje.

•    Permitir una visión  más amplia y profunda de lo que la o el  estudiante sabe y puede hacer.

•    Desarrollar  la  capacidad  para localizar  información,  formular  propuestas, investigar,  analizar,  sistematizar y resolver problemas,  de acuerdo con las

orientaciones  de las  y los  docentes o las  situaciones  de aprendizajes que se le presenten.

•    Adaptar   a   diversas   necesidades,    intereses   y   habilidades   de   cada estudiante.

•    Se pueden utilizar en todos los niveles:  primaria, media y universitario.

 

 Ventajas valorativas del portafolio

 

De manera  gradual,  las  y  los  estudiantes  pueden  valorar  el trabajo realizado, reflexionar  sobre  lo  aprendido,  identificar  sus  avances  y  áreas  que  necesitan reforzar, revisarlo cuando sea necesario y recuperar algunos trabajos para seguir mejorando.

 

•    Permite  compartir  los  progresos  y  resultados  con  la  familia,   con  otros compañeros,  con los docentes y comunidad en general.

•    Refleja  los    cambios y el  crecimiento  de las  y los  estudiantes  durante el proceso de aprendizaje.

•    Propicia la  autonomía de la y el  estudiante,  ya que favorece la  reflexión  de las  y  los  estudiantes  en torno  a su  propio  aprendizaje,  el  pensamiento crítico reflexivo, que por una parte asegura el aprendizaje necesario y por la otra el conocimiento que cada uno desea adquirir, desarrollar y profundizar.

•     Tiene  un componente  motivador  para  las  y  los  estudiantes  en  un trabajo continuado  donde  se  van  comprobando  esfuerzos  y  resultados conseguidos.

•     Ofrece  información  amplia  sobre  el  aprendizaje  de  las  y los  estudiantes, debido a que permite identificar aspectos importantes del proceso de aprendizaje de las y los estudiantes (conocimientos previos, avances y dificultades).

•     Permite   la    evaluación    continua    y   permanente    para   el    proceso   de aprendizaje.

•     Tiene   un  carácter  cooperativo,   implica   al   docente,   estudiante,   familia  y comunidad  en la  organización  y desarrollo de las  actividades  investigativas y evaluativas.

•     La y el  estudiante  al  desarrollar  esta  estrategia  proyecta  la diversidad  de aprendizajes   que   ha   interiorizado.   En   este modelo   se   detectan   los aprendizajes  acumulados  por la  o el estudiante,  las  situaciones  problemas, las  estrategias utilizadas  en la ejecución de las  actividades.

•      Permite  la  reflexión  de  las  y  los  docentes  acerca  de  sus estrategias  de enseñanza y el  apoyo que pueden aportar a las y los estudiantes.

 El  portafolio  como  actividad  de  evaluación  tiene  las  siguientes características:  

•    Es continua  ya que sirve  para evaluar  de manera formativa  y sumativa, tanto proceso como resultado.

•    Es multidimensional en el sentido que se recogen varios tipos de evidencias (trabajos) que reflejan  varios  aspectos del  proceso de aprendizaje de las y los estudiantes.

•    Es reflexiva porque promueve que las y los estudiantes reflexionen y hagan una introspección sobre sus aprendizajes. En un portafolio se recogen diferentes tipos de evidencias de los aprendizajes de los estudiantes. Entre ellas trabajos obligatorios, trabajos opcionales y las reflexiones de las y los estudiantes.

 

 CONSTRUCCIÓN  DEL PORTAFOLIO

 

El  portafolio  impreso, o escrito a mano:  la o el estudiante  puede utilizar una carpeta  o  armar  una  en  forma  maletín,  forrada,  personalizada  y decorada, poniendo en práctica su creatividad, realizará la separación de acuerdo a las áreas de formación, en ella guardará en físico las sistematizaciones de las producciones realizadas de manera escrita (informes, trabajos, investigaciones, ensayos, proyectos,  pruebas,  sinópticos,  resúmenes,  entre otros),  todas aquellas actividades que demuestren  su progreso,  incluyendo fechas,  nombres de temas que le darán orden y facilitarán a las y los docentes observar sus avances en el proceso de aprendizaje.

 

El   portafolio  digital:  si  la  o  el  estudiante  tiene  en  su  hogar  y  maneja  la herramienta  tecnológica,   el   portafolio  puede  ser  presentado  electrónicamente,

conformará carpeta digitales por áreas de formación, en ella guardará las sistematizaciones  de  las  producciones  realizadas  (informes,  trabajos, investigaciones,   ensayos,   proyectos,   pruebas,   sinópticos,  resúmenes,   videos, entre  otros),  todas  aquellas  actividades  que  demuestren  su progreso,  además puede acompañarla con presentaciones en Power Point, fotografías, videos, incluyendo fechas,  nombres de temas que le darán orden y facilitarán  a las y los docentes observar y valorar sus avances en el  proceso de aprendizaje.

 

 Partes que debe contener el portafolio.

 

1.  La carátula o portada:  Nombre y Apellido de la o el estudiante,  cédula,  año, sección (media general  y técnica) o período de estudio (modalidad de educación de jóvenes, adultas y adultos).

 

2.  Datos del Área (Nombre del área de formación,  unidad de aprendizaje, tema generador, aprendizajes esperados, entre otros). Datos de los Componentes en la modalidad de educación de jóvenes, adultas y adultos

 

3. Organización de la información (la y el estudiante organizará sus   actividades formativas; la sistematizaciones de las producciones que va realizando por fecha (informes,  trabajos,  investigaciones,  ensayos,  proyectos, pruebas,  resúmenes, entre otros).

 

 

 Importante

 

•    La  o  el  estudiante  puede  combinar  la  presentación  de  su  portafolio  con evidencias tanto en físico como en digital.

 

•  Los criterios de evaluación del portafolio por parte de las y los docentes serán comunicados a las y los estudiantes y a su familia desde su inicio.

 

•  La familia debe apoyar y participar en la construcción del  mismo.

 

•  Investigar otros elementos del  portafolio y ponerlo en práctica.

 

 

Podemos   buscar  otras  estrategias   que  agilicen   los   procesos   formativos y evaluativos.   Busquemos  estrategias   pedagógicas   que  se  puedan trabajar   a distancia  o en menos tiempo,  pero que sean efectivas  a la  hora del  aprendizaje, más lúdicas  para que la o el  estudiante junto  a la familia puedan realizar este proceso y registrarlo en el portafolio. Vamos todos a orientar para profundizar la transformación pedagógica.

 

Juntas y juntos lograremos que nuestras y nuestros estudiantes sigan aprendiendo haciendo desde el hogar,  como lo es su primer espacio de formación,  logrando superar en familia y con el  apoyo de sus docentes,  todos los  obstáculos.  Es un reto hermoso aprender y crecer juntas y juntos en esta nueva dinámica social.

ORIENTACIONES  PEDAGÓGICAS EL PORTAFOLIO REFLEXIÓN

El  mundo  afronta  una  nueva  realidad  a  consecuencia  del  Coronavirus. Esta situación ha repercutido en una nueva forma de pensar y abordar los procesos educativos,  garantizando  siempre  la  dignidad humana,  el  derecho a la  vida, a la salud y a la educación. Situación que insta a las y los docentes como principales responsables de la formación  de nuestras niñas,  niños, adolescentes, jóvenes  y población adulta a reflexionar sobre los procesos indispensables para mejorar su práctica pedagógica en esta coyuntura, a fin de garantizar  la calidad educativa en tiempos de pandemia. Existiendo preocupación por analizar y concretar, medidas para asegurar  la eficiencia del  proceso de aprendizaje,  se ha hecho énfasis en determinar los alcances de los conocimientos, habilidades y destrezas de las y los estudiantes en las diversas áreas de formación, de ahí la importancia primordial de la evaluación.

 

El  proceso de evaluación  de los aprendizajes es un tema de debate constante en el ámbito pedagógico,  más aun  en estos momentos.  Partiremos reconociendo que la evaluación es parte del proceso formativo, viéndolo como un proceso integral y holístico,  lo que significa que no es un fin en sí  misma,  la construcción  de los aprendizajes pasa por una serie de aspectos, tanto externos como internos, en los cuales la evaluación juega el papel esencial de informar y retroalimentar en todo momento  el  estado  del  aprendizaje  de  cada  niña, niño,  adolescente,  joven  y población adulta, así como el  progreso del  mismo.

 

Las características de la evaluación establecidas en la Ley Orgánica de Educación en su artículo   44, nos permite dar el marco a este proceso: democrática, participativa, continua, integral, cooperativa, sistemática y cualicuantitativa. El reto para  las  y  los  docentes,  y  para  la  educación  en general  es  generar  cambios significativos   que   permita   realmente   cumplir  con   las   características   de   la evaluación antes mencionadas, al tiempo que se da respuesta a las situaciones planteadas en la actualidad.

 

Por otra parte, el contexto de Educación a Distancia nos ha llevado a buscar alternativas que faciliten la continuación de nuestra labor como docentes, logrando que las y los estudiantes  desarrollen  su potencial  creativo,  de manera integral, considerando además   la comprensión, el aprendizaje pertinente y la armonía cognitiva-afectiva, como elementos que deben estar presentes en los procesos de evaluación, llevándonos a presentar como propuesta metodológica - evaluativa la implementación del portafolio.

En el  portafolio  se resguarda  información valiosa  sobre el desarrollo  del proceso formativo.  Él  es  el  reflejo  material  de  los  conocimientos,  las habilidades,  las destrezas,  los valores  y todo  cuanto  la  o el  estudiante este desarrollando  en su proceso formativo. En principio conocemos  aspectos fundamentales  de la vida de nuestra  o nuestro  estudiante  a través  de su autobiografía,  lo  cual  nos facilita  su caracterización  y/o contextualización.

 

La evaluación  del  proceso  de  aprendizaje,  para  este  nuevo  año  escolar  2020  - 2021, en estos momentos de coyuntura nacional, tanto para las y los estudiantes, seguirá realizándose a través del portafolio, bajo criterios establecidos de manera participativa,  que permitan valoración  en escala establecida.

 

Finalmente invitamos a todas y todos los involucrados, directivos, docentes, estudiantes, familias y comunidad en general a profundizar más en este tema de la evaluación  y del  uso del  portafolio  como estrategia evaluativa,  ya que se adapta muy  bien  a cualquier contexto,  incluyendo la  educación  a distancia,  para seguir construyendo  una educación  cada vez  más  humana,  participativa  y democrática que nos permita reconocer a la  otra o al  otro desde el  respeto,  en su complejidad y en la valía que representa como parte integrante de la sociedad y el país en el que vivimos.

 

 EL PORTAFOLIO

 

Es una estrategia pedagógica que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte de las y los estudiantes a través de las cuáles se pueden valorar y evaluar el desarrollo de los aprendizajes, es una recopilación de documentos  del trabajo (informes, trabajos,  investigaciones,  ensayos, proyectos, pruebas, sinópticos, resúmenes, entre otros) que permite evidenciar su esfuerzo, progreso y logros.

 

El  portafolio como estrategia de evaluación permite hacer seguimiento al proceso de aprendizaje  por parte de la o el  profesor,  por el  mismo estudiante  y por la familia,  introduciendo cambios durante dicho proceso.  Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades de las y los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, cómo analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente), con otros. Además de identificar los aprendizajes de conceptos, fenómenos, principios, leyes, normas, procedimientos, entre otros y puede utilizarse en forma de evaluación, ca-evaluación y de autoevaluación.

 

Además responde a dos aspectos esenciales del proceso de aprendizaje; implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docentes y estudiantes;  y,  por otro lado,  es parte de un método que une o articula un conjunto de evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad, que es difícil de adquirir con otros instrumentos de evaluación tradicionales, que aportan una visión más fragmentada.

Esta estrategia  promueve  la  creatividad  y  la  autorreflexión.  Estimula  a las  y  los estudiantes   a  trabajar  en  forma   organizada   para  analizar, aclarar,  evaluar  y explorar su propio proceso de razonamiento.

 

 Propósitos del portafolio

 

Un portafolio es un tipo de evaluación  auténtica.  Una evaluación  sistemática y permanente,  que recoge los trabajos   de las y   los estudiantes  por un período prolongado. Estos trabajos y actividades responden a unos propósitos específicos, los cuales son evaluados   por las y los docentes con base en un criterio predeterminado.  Esto son:

 

•    Guiar a las y los  estudiantes en sus actividades y en la  percepción  de sus propios progresos.

•    Estimular   a   las   y   los   estudiantes   para   mejorar   sus   conocimientos, habilidades y destrezas en su proceso de aprendizaje.

•    Promover la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

•    Destacar la  importancia  del  desarrollo individual  y colectivo,  e integrar  los conocimientos previos en la situación de aprendizaje.

•    Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación a su aula de clase o comunidad de aprendizaje.

•    Permitir una visión  más amplia y profunda de lo que la o el  estudiante sabe y puede hacer.

•    Desarrollar  la  capacidad  para localizar  información,  formular  propuestas, investigar,  analizar,  sistematizar y resolver problemas,  de acuerdo con las

orientaciones  de las  y los  docentes o las  situaciones  de aprendizajes que se le presenten.

•    Adaptar   a   diversas   necesidades,    intereses   y   habilidades   de   cada estudiante.

•    Se pueden utilizar en todos los niveles:  primaria, media y universitario.

 

 Ventajas valorativas del portafolio

 

De manera  gradual,  las  y  los  estudiantes  pueden  valorar  el  trabajo realizado, reflexionar  sobre  lo  aprendido,  identificar  sus  avances  y  áreas que  necesitan reforzar, revisarlo cuando sea necesario y recuperar algunos trabajos para seguir mejorando.

 

•    Permite  compartir  los  progresos  y  resultados  con  la  familia,   con  otros compañeros,  con los docentes y comunidad en general.

•    Refleja  los    cambios y el  crecimiento  de las  y los  estudiantes  durante el proceso de aprendizaje.

•    Propicia la  autonomía de la y el  estudiante,  ya que favorece la  reflexión  de las  y  los  estudiantes  en torno  a su  propio  aprendizaje,  el  pensamiento crítico reflexivo, que por una parte asegura el aprendizaje necesario y por la otra el conocimiento que cada uno desea adquirir, desarrollar y profundizar.

•     Tiene  un componente  motivador  para  las  y  los  estudiantes  en  un trabajo continuado  donde  se  van  comprobando  esfuerzos  y  resultados conseguidos.

•     Ofrece  información  amplia  sobre  el  aprendizaje  de  las  y  los  estudiantes, debido a que permite identificar aspectos importantes del proceso de aprendizaje de las y los estudiantes (conocimientos previos, avances y dificultades).

•     Permite   la    evaluación    continua    y   permanente    para   el    proceso   de aprendizaje.

•     Tiene   un  carácter  cooperativo,   implica   al   docente,   estudiante,   familia  y comunidad  en la  organización  y desarrollo de las  actividades  investigativas y evaluativas.

•     La y el  estudiante  al  desarrollar  esta  estrategia  proyecta  la  diversidad  de aprendizajes   que   ha   interiorizado.   En   este   modelo   se   detectan   los aprendizajes  acumulados  por la  o el  estudiante,  las  situaciones  problemas, las  estrategias utilizadas  en la  ejecución de las  actividades.

•      Permite  la  reflexión  de  las  y  los  docentes  acerca  de  sus  estrategias  de enseñanza y el  apoyo que pueden aportar a las y los  estudiantes.

 

 El  portafolio  como  actividad  de  evaluación  tiene  las  siguientes características:

 

•    Es continua  ya que sirve  para evaluar  de manera formativa  y sumativa, tanto proceso como resultado.

•    Es multidimensional en el sentido que se recogen varios tipos de evidencias (trabajos) que reflejan  varios  aspectos del  proceso de aprendizaje de las y los estudiantes.

•    Es reflexiva porque promueve que las y los estudiantes reflexionen y hagan una introspección sobre sus aprendizajes. En un portafolio se recogen diferentes tipos de evidencias de los aprendizajes de los estudiantes. Entre ellas trabajos obligatorios, trabajos opcionales y las reflexiones de las y los estudiantes.

 

 CONSTRUCCIÓN  DEL PORTAFOLIO

 

El  portafolio  impreso, o escrito a mano:  la o el estudiante  puede utilizar una carpeta  o  armar  una  en  forma  maletín,  forrada,  personalizada  y  decorada, poniendo en práctica su creatividad, realizará la separación de acuerdo a las áreas de formación, en ella guardará en físico las sistematizaciones de las producciones realizadas de manera escrita (informes, trabajos, investigaciones, ensayos, proyectos,  pruebas,  sinópticos,  resúmenes,  entre otros),  todas aquellas actividades que demuestren  su progreso,  incluyendo fechas,  nombres de temas que le darán orden y facilitarán a las y los docentes observar sus avances en el proceso de aprendizaje.

 

El   portafolio  digital:  si  la  o  el  estudiante  tiene  en  su  hogar  y maneja la herramienta  tecnológica,   el   portafolio  puede  ser  presentado electrónicamente,

conformará carpeta digitales por áreas de formación, en ella guardará las sistematizaciones  de  las  producciones  realizadas  (informes,  trabajos, investigaciones,   ensayos,   proyectos,   pruebas,   sinópticos,  resúmenes,   videos, entre  otros),  todas  aquellas  actividades  que  demuestren su progreso,  además puede acompañarla con presentaciones en Power Point, fotografías, videos, incluyendo fechas,  nombres de temas que le darán orden y facilitarán  a las y los docentes observar y valorar sus avances en el  proceso de aprendizaje.

 

 Partes que debe contener el portafolio.

 

1.  La carátula o portada:  Nombre y Apellido de la o el estudiante,  cédula,  año, sección (media general  y técnica) o período de estudio (modalidad de educación de jóvenes, adultas y adultos).

 

2.  Datos del Área (Nombre del área de formación,  unidad de aprendizaje, tema generador, aprendizajes esperados, entre otros). Datos de los Componentes en la modalidad de educación de jóvenes, adultas y adultos

 

3. Organización de la información (la y el estudiante organizará sus   actividades formativas; la sistematizaciones de las producciones que va realizando por fecha (informes,  trabajos,  investigaciones,  ensayos,  proyectos,  pruebas,  resúmenes, entre otros).

 

 

Importante

 

•    La  o  el  estudiante  puede  combinar  la  presentación  de  su  portafolio  con evidencias tanto en físico como en digital.

 

•  Los criterios de evaluación del portafolio por parte de las y los docentes serán comunicados a las y los estudiantes y a su familia desde su inicio.

 

•  La familia debe apoyar y participar en la construcción del  mismo.

 

•  Investigar otros elementos del  portafolio y ponerlo en práctica.

 

 

Podemos   buscar  otras  estrategias   que  agilicen   los   procesos   formativos y evaluativos.   Busquemos  estrategias   pedagógicas   que  se  puedan trabajar   a distancia  o en menos tiempo,  pero que sean efectivas  a la  hora del  aprendizaje, más lúdicas  para que la o el  estudiante junto  a la familia puedan realizar este proceso y registrarlo en el portafolio. Vamos todos a orientar para profundizar la transformación pedagógica.

 

Juntas y juntos lograremos que nuestras y nuestros estudiantes sigan aprendiendo haciendo desde el hogar,  como lo es su primer espacio de formación,  logrando superar en familia y con el  apoyo de sus docentes,  todos los  obstáculos.  Es un reto hermoso aprender y crecer juntas y juntos en esta nueva dinámica social.